洞悉世界的抽象能力——《學校在窗外》讀書會 week6 12/29－天橋下聽故事

「看到了這片空曠寬裕，勾起了人心底最原始的記憶，在一片可以伸展野性的土地上，不必被侵犯，不勞去爭奪，所以非常安詳，停止了生活，開始了存在。」

［第二篇／大意］

之一

基於人存在的基本條件：維生、創造、互動，作者認為，維生不必教（如果一個人能跟世界密集互動、連結，並且善於思辨、與周遭事物相處，那麼維生不成問題）、創造不能教，那麼學校教育要教的是「互動」，讓孩子得到與世界連結的能力。而學習知識，對作者而言是「發生知識」，用自身經驗去應證知識，且應證的同時保有批判思考的能力，在遇到經驗衝突時，進行雙向的修正。

之二

抽象能力是文明的特徵，它能幫助我們在經歷特殊事件後，看見更深的層面，理解世界的普遍性。

之三

相較其他動物，人類獨有抽象能力，而語言能力就是其中一個重要的呈現，也是幼兒最早接觸的抽象訓練。作者進一步假設，那些被稱為「聰明」的人，實際上就是擁有良好抽象能力的人。經驗學習與抽象能力的培養需要並行，如果只限於經驗知識而無抽象能力，就無法培養更遼闊的視野，尋求世界的普遍性。

想像力去哪了？

小孩從出生開始學習語言，擁有初步的抽象能力，同時想像力豐沛，但為什麼長大、開始上學之後，就漸漸失去想像力？因為學校的學習過程，少了小時候「錯中學」的過程，只得到結果。小時候我們會錯誤使用一些詞彙或語法，被大人笑或糾正之後，慢慢了解語言的規則，但是在學校教育的時間壓力下，我們沒有容許犯錯的環境，也因為在短時間內必須達到分配資源的客觀標準，花費很多精力應付考試。因此我們缺乏「過程」的學習，成為扼殺想像力的原因之一。

文學裡的抽象迷人

「看到了這片空曠寬裕，勾起了人心底最原始的記憶，在一片可以伸展野性的土地上，不必被侵犯，不勞去爭奪，所以非常安詳，停止了生活，開始了存在。」《傷心咖啡店之歌》

喜歡讀文學，尤其是讀到一些字句可以精準的描述或解釋心理的感受，就會非常著迷。很喜歡看海，或是走到一片廣闊的草原，會有一種身心舒展的暢快，但我不知道要怎麼具體形容或解釋這個感覺，直到讀到《傷心咖啡店之歌》。這就是抽象能力其中一個迷人之處吧，能洞悉人心底深處的情緒，加上社會學觀點的觀察，最後凝鍊成美好動人的文字，喚醒讀者的生命經驗，文字因此產生力量。